大學(xué)專業(yè)資質(zhì)認證

大學(xué)專業(yè)資質(zhì)認證的相關(guān)介紹

澳大利亞國立大學(xué)商學(xué)院專業(yè)行業(yè)資質(zhì)認證

• 精算師協(xié)會：澳大利亞精算師協(xié)會是澳大利亞唯一的精算師專業(yè)機構(gòu)。
• 國際會計師協(xié)會（AIA）：國際會計師協(xié)會于 1928 年在英國成立，是一個專業(yè)的會計機構(gòu)，提倡“國際會計”的概念，創(chuàng)建一個全球性的會計師網(wǎng)絡(luò)。
• 澳大利亞計算機學(xué)會（ACS）：澳大利亞計算機協(xié)會（ACS）是公認的信息和通信技術(shù)（ICT）專業(yè)人士協(xié)會，吸引了來自 ICT 行業(yè)各個層面的大量活躍會員。
• 澳大利亞和新西蘭特許會計師：澳大利亞和新西蘭特許會計師是代表澳大利亞和新西蘭特許會計師的專業(yè)機構(gòu)。
• 特許金融分析師協(xié)會（CFA）：CFA Institute 是一個全球性的投資專業(yè)人士協(xié)會，在 135 個國家和地區(qū)擁有超過 100,000 名會員。
• 英國特許管理會計師協(xié)會（CIMA）：全球領(lǐng)先的管理會計師專業(yè)機構(gòu)，在 179 個國家擁有超過 227,000 名會員和學(xué)生。

專業(yè)認證的定義

廣義說：為某一專業(yè)技術(shù)或領(lǐng)域，透過某種標(biāo)準(zhǔn)的檢定或，依技術(shù)難度或?qū)I(yè)程度區(qū)分為若干等級，由政府單位或具公信力的專業(yè)組織所認定核發(fā)，用于表彰個人資格或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。 狹義說：所謂專業(yè)認證分為執(zhí)照或?qū)I(yè)證書。 “執(zhí)照”是特定被規(guī)范的行業(yè)或業(yè)務(wù)所應(yīng)具備的資格，一般都有被立法來規(guī)范，或受業(yè)界團體要求需符合的資格或檢定，所核發(fā)之證明文件，用來規(guī)范或要求行使該業(yè)務(wù)或行為的資格。 “專業(yè)證書”是代表某項專業(yè)技術(shù)或領(lǐng)域，經(jīng)某種標(biāo)準(zhǔn)或檢定測試合格，核發(fā)給個人用來彰顯或認可該項技術(shù)能力的資格證明文件。 總體而言，執(zhí)照為許可行使某項業(yè)務(wù)或行為的證明，但依行使地或業(yè)界之不同，所要求的標(biāo)準(zhǔn)可能不同，所以執(zhí)照為屬地主義說。 專業(yè)證書是個人在某項專業(yè)技術(shù)或能力的認可，為代表個人在某項專業(yè)技術(shù)及能力的資格或榮銜的表彰，所以專業(yè)證書為屬人主義說。

普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證

• 指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認證，以評促建，以評促改，以評促強，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐。
• 認證理念：認證以學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進為基本理念。學(xué)生中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向，強調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；持續(xù)改進，強調(diào)對師范類專業(yè)教學(xué)進行全方位、全過程評價，并將評價結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
• 認證原則
  • 建立統(tǒng)一認證體系。發(fā)布國家認證標(biāo)準(zhǔn)，做好認證整體規(guī)劃，實行機構(gòu)資質(zhì)認定，規(guī)范認證程序要求，開展認證審議，構(gòu)建科學(xué)有效的統(tǒng)一認證體系，確保認證過程的規(guī)范性及認證的一致性。
  • 注重省部協(xié)同推進。教育部和省級教育行政部門加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機構(gòu)作用，形成整體設(shè)計、有效銜接、分工明確、分批實施的協(xié)同機制，確保師范類專業(yè)認證工作有序開展。
  • 強化高校主體責(zé)任。明確高校在專業(yè)質(zhì)量建設(shè)方面的主體責(zé)任，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進機制，提升專業(yè)質(zhì)量保障能力。
  • 運用多種認證方法。采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認證相結(jié)合、在線監(jiān)測與進?？疾橄嘟Y(jié)合、定量分析與定性判斷相結(jié)合、學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合等多種認證方法，多維度、多視角監(jiān)測評價師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況。
• 認證體系：師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證
  • 第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，建立基于大數(shù)據(jù)的師范類專業(yè)辦學(xué)監(jiān)測機制，對各地各校師范類專業(yè)辦學(xué)基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學(xué)校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據(jù)，為社會提供質(zhì)量信息服務(wù)。
  • 第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認證。以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推動教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，強化教師教學(xué)責(zé)任和課程目標(biāo)達成，建立持續(xù)改進機制，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求。
  • 第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認證。建立健全基于產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系和運行有效的質(zhì)量持續(xù)改進機制，以趕超教師教育國際先進水平為目標(biāo)，以評促強，追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。
• 認證標(biāo)準(zhǔn)：分類制定中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，作為開展師范類專業(yè)認證工作的基本依據(jù)。中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)詳見附件，職業(yè)教育、特殊教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)另行發(fā)布。
• 認證對象及條件
  • 第一級：經(jīng)教育部正式備案的普通高等學(xué)校師范類本科專業(yè)和經(jīng)教育部審批的普通高等學(xué)校國控教育類?？茖I(yè)。
  • 第二、三級：第二、三級認證實行自愿申請。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)申請參加第二級認證；有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認證的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)，申請參加第三級認證。個別辦學(xué)歷史長、社會認可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認證。
• 認證組織實施
  • 教育部發(fā)布師范類專業(yè)認證實施辦法與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督認證工作，負責(zé)中央部門所屬高校相關(guān)認證工作；省級教育行政部門負責(zé)本地區(qū)師范類專業(yè)認證工作，結(jié)合地方實際情況制訂本地區(qū)師范類專業(yè)認證實施方案，報教育部教師工作司備案后實施。
  • 教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱評估中心）具體組織實施師范類專業(yè)認證工作，包括組織實施第一級監(jiān)測、第三級認證和中央部門所屬高校的第二級認證，建設(shè)教師教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，建立國家?guī)煼额悓I(yè)認證專家?guī)?，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)等；教育評估機構(gòu)接受省級教育行政部門委托，具體組織實施該省份的第二級認證工作。
  • 教育部成立認證專家委員會，負責(zé)認證工作的規(guī)劃與咨詢，對擬承擔(dān)師范類專業(yè)認證的各地教育評估機構(gòu)進行資質(zhì)認定，負責(zé)認證的審定，受理認證異議的申訴，負責(zé)對認證工作的指導(dǎo)和檢查等。認證專家委員會秘書處設(shè)在評估中心。
• 認證程序：第一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。

廣東省教育研究院獲批全國普通高等學(xué)校師范類專業(yè)第二級認證資質(zhì)

廣東省教育研究院獲批全國普通高等學(xué)校師范類專業(yè)第二級認證資質(zhì)。師范類專業(yè)認證是貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深化新時代教師教育改革、全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是高質(zhì)量教師教育體系不可或缺的組成部分。廣東省教育研究院獲得師范類專業(yè)二級認證資質(zhì)，標(biāo)志著廣東省擁有了師范類專業(yè)認證機構(gòu)，有利于從源頭上抓好教師隊伍質(zhì)量建設(shè)，廣東省教育研究院將致力于打造成為專業(yè)認證、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)決策三位一體的國內(nèi)一流專業(yè)化認證機構(gòu)，堅持面向廣東教師教育發(fā)展需求，認真組織實施師范類專業(yè)認證工作，不斷提升專業(yè)化水平，