有資質(zhì)專業(yè)教育

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2024-11-04 09:13:42

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內(nèi)容摘要：一、什么是有資質(zhì)專業(yè)教育有資質(zhì)專業(yè)教育是指符合國家相關法律法規(guī)和標準要求，經(jīng)過特定的審批和認證程序，具備合法的教育教學資格和條件，...

各類資質(zhì)· 許可證· 備案辦理

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一、什么是有資質(zhì)專業(yè)教育

有資質(zhì)專業(yè)教育是指符合國家相關法律法規(guī)和標準要求，經(jīng)過特定的審批和認證程序，具備合法的教育教學資格和條件，能夠為學生提供高質(zhì)量、規(guī)范化教育服務的教育形式。它涵蓋了從學前教育、中小學教育到高等教育，以及各類職業(yè)教育和培訓等領域。

例如，在營利性民辦教育培訓機構方面，自 2017 年 9 月 1 日起正式實施的《民辦教育促進法》明確規(guī)定，培訓公司（營利性民辦學校）必須拿到有培訓經(jīng)營范圍的《營業(yè)執(zhí)照》和《辦學許可證》，這是國家法律的強制性規(guī)定。

二、有資質(zhì)專業(yè)教育的標準和要求

對于營利性教育培訓機構，申辦需先到當?shù)亟逃诌M行前置審批，當?shù)毓ど叹洲k理《營業(yè)執(zhí)照》，當?shù)亟逃稚贽k《辦學許可證》，大部分地區(qū)還需要辦理《辦學消防合格證》。
教學場地方面，培訓中心教學場地面積不少于 300 平方米、開展青少年課外輔導的不少于 400 平方米，培訓學校校舍建筑面積不少于 2000 平方米；租賃合同須經(jīng)房屋租賃管理辦公室備案，租賃期不少于 3 年，場地用途不能為廠房或住宅；開展青少年課外輔導的，樓層不高于 5 層，培訓對象全為小學生的不高于 4 層。租賃合同須附產(chǎn)權證明或房屋竣工驗收合格證明材料，須取得用于成人（青少年）培訓用途的消防合格證明材料。
人員方面，應當正式設立理事會或董事會形式的決策機構，理事會或董事會由舉辦者或其代表、校長、教職工代表等人員組成，不少于 5 人，其中三分之一以上的理事或董事應當具有五年以上教育教學經(jīng)驗；設理事長或董事長一人，應當品行良好，具有政治權利和完全民事行為能力；國家機關工作人員不得擔任理事會、董事會成員。法定代表人由理事長（董事長）或校長擔任，須具有政治權利和完全民事行為能力，無犯罪記錄。校長只能在一所民辦學校任職，要求具有教師資格并從事教育工作 5 年以上、或從事專業(yè)技術工作 2 年以上具有大學專科以上學歷和中級以上專業(yè)技術職稱。專任教師方面，培訓中心專任教師不少于 5 人、培訓學校專任教師不少于 10 人；具有中級專業(yè)技術職稱教師占專任教師總數(shù)的 20%以上；開展青少年課外輔導的培訓機構具備中、小學教師資格證的教師不低于 50%。

三、如何獲得有資質(zhì)專業(yè)教育的認證

師范類專業(yè)認證方面，教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》。師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證，第一級定位于師范類專業(yè)辦學基本要求監(jiān)測，第二級定位于師范類專業(yè)教學質(zhì)量合格標準認證，第三級定位于師范類專業(yè)教學質(zhì)量卓越標準認證。
認證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結論審議、結論審定、整改提高等 7 個階段。第一級采取網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。第二、三級采取專家進?，F(xiàn)場考查方式，對師范類專業(yè)教學質(zhì)量狀況進行周期性認證。
對于第二、三級認證，實行自愿申請。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學校師范類專業(yè)申請參加第二級認證；有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認證的普通高等學校師范類專業(yè)，申請參加第三級認證。個別辦學歷史長、社會認可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認證。

四、有資質(zhì)專業(yè)教育的優(yōu)勢和發(fā)展前景

職業(yè)教育方面，我國建成世界最大規(guī)模職業(yè)教育體系，中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路和模式基本形成，職業(yè)教育吸引力、影響力、競爭力不斷增強。職業(yè)教育深化改革有了堅實的制度保障，“中職、高職專科、職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學校體系基本建成，職業(yè)教育與基礎教育、高等教育、繼續(xù)教育之間初步構建了融通機制。
職業(yè)教育能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，大力發(fā)展先進制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。目前，全國職業(yè)學校共開設 1300 余個專業(yè)和 12 余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領域。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員 70%以上是職業(yè)院校的畢業(yè)生。
未來職業(yè)教育將有三個比較明顯的趨勢：第一，職業(yè)教育加大覆蓋面，涵蓋傳統(tǒng)的大中專教育、本科教育，覆蓋人群也不斷擴大；第二，職業(yè)教育與行業(yè)結合緊密，行業(yè)企業(yè)將深度參與到職業(yè)教育領域；第三，職業(yè)教育的社會地位逐漸提高并回歸，讓更多家長認識到職業(yè)教育也是不錯的選擇。

五、國內(nèi)外有資質(zhì)專業(yè)教育的案例分析

國外案例：德國“雙元制”模式是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)，產(chǎn)品的高質(zhì)量，以及保持其經(jīng)濟在國際上的競爭力，都起著重要的作用。
國內(nèi)案例：我國在跨學科人才培養(yǎng)方面也在不斷探索。例如，哈佛大學先后創(chuàng)設了 17 個跨學院博士學位項目，2012 年推出的教育學博士項目是其中之一。該項目由哈佛大學教育研究生院與哈佛大學文理學院聯(lián)合創(chuàng)設，旨在提升學生運用社會科學、自然科學、人文科學等不同學科知識解決復雜教育問題的能力，以期培養(yǎng)未來教育領域的杰出實踐者、研究者及領導者。