幼兒園教師資質(zhì)不足怎么辦

幼兒園教師資質(zhì)不足的表現(xiàn)

幼兒園教師資質(zhì)不足可能體現(xiàn)在多個(gè)方面：

• 綜合表現(xiàn)難以全面展現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)材料往往更多集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試表現(xiàn)等方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的反映不足。學(xué)生的綜合素質(zhì)涵蓋品德、健康、審美、勞動(dòng)、思維等多個(gè)方面，但這些方面的表現(xiàn)較難通過(guò)傳統(tǒng)的表現(xiàn)材料準(zhǔn)確衡量和呈現(xiàn)，導(dǎo)致教師的綜合表現(xiàn)難以全面展現(xiàn)出來(lái)。

• 師資規(guī)模未達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)：2020年，全國(guó)幼兒園專任教師總數(shù)為 萬(wàn)人，教職工總數(shù)達(dá) 萬(wàn)人。但按《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，全日制幼兒園的教職工與幼兒比例需達(dá)到1:5至1:7標(biāo)準(zhǔn)，20204818萬(wàn)人，按1:7標(biāo)準(zhǔn)配備師資，至少需教職工688萬(wàn)人，

• 師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡：

  • 城鄉(xiāng)分布不均：2020年，城區(qū)幼兒園園長(zhǎng)與專任教師共有 萬(wàn)人，占全國(guó)的比重為 %；鎮(zhèn)區(qū)幼兒園園長(zhǎng)與專任教師共有 萬(wàn)人，占全國(guó)的比重為 %；鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)與專任教師數(shù)量最少，共有 萬(wàn)人，占全國(guó)幼兒園教職工數(shù)的 %，不足五分之一。鄉(xiāng)村學(xué)前教育師資力量薄弱。

  • 性別結(jié)構(gòu)失衡： 萬(wàn)人，占全國(guó)幼兒園教職工總數(shù)的 %。學(xué)前教育中過(guò)高的女性比例并不利于兒童人格的健全發(fā)展。

  • 專業(yè)化程度偏低：2020年， %未評(píng)職稱，已評(píng)職稱中以助理級(jí)為主。 %，擁有中級(jí)職稱的占 %，擁有員級(jí)職稱的占 %，擁有副高級(jí)職稱的占 %，擁有正高級(jí)職稱的僅占 %。從學(xué)歷分布來(lái)看， %，擁有本科學(xué)歷的占 %，擁有高中畢業(yè)學(xué)歷的占 %，高中階段以下畢業(yè)的占 %，擁有研究生學(xué)歷的僅為 %。

提升幼兒園教師資質(zhì)的方法

提升幼兒園教師資質(zhì)可以采取以下多種方法：

• 健全精準(zhǔn)扶持培訓(xùn)機(jī)制：基于全國(guó)93689位幼兒園教師和9555位幼兒園園長(zhǎng)的調(diào)研，揭示幼兒園教師資格證持有率存在的崗位、地域、學(xué)歷等方面的差異，深入探討影響幼兒園教師資格證持有率的因素，并提出健全精準(zhǔn)扶持培訓(xùn)機(jī)制。

• 注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)：幼兒園教師需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為支撐，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。幼兒園教師應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等方面的知識(shí)。

• 開(kāi)展改革試點(diǎn)工作：開(kāi)展幼兒園教師資格考試和定期注冊(cè)改革試點(diǎn)工作，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)。發(fā)布《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，保障師資培養(yǎng)質(zhì)量。

• 加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)：用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念，幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，讓教師外出進(jìn)修，或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái)，聽(tīng)取講座介紹，更新知識(shí)和觀念，幼兒教師要全方位充實(shí)自己。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

• 激發(fā)成就動(dòng)機(jī)：為幼兒教師提供一面適時(shí)的“鏡子”，引導(dǎo)幼兒教師及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題；為幼兒教師提供一個(gè)適當(dāng)?shù)摹鞍凶印?，幫助合理確立研究目標(biāo)，；為幼兒教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察幼兒，與幼兒有效互動(dòng)；提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒教師尋找有效的教學(xué)策略，并能更深入地開(kāi)展教學(xué)反思。

• 開(kāi)拓專業(yè)視野：擴(kuò)大幼兒教師的理論視野，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略之一。在幼兒園在管理上，應(yīng)建議將擴(kuò)大教師論視野列入議事日程，提供教師學(xué)習(xí)的時(shí)間、資料和經(jīng)費(fèi)，讓教師不斷獲取豐富的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)。

• 用情感手段激勵(lì)：用情感藝術(shù)，走近每個(gè)教師的內(nèi)心，探查心理需要，力求以情動(dòng)人，以愛(ài)換心，尊重、體貼、關(guān)心幼兒教師；要急之之所急，想之所想，用誠(chéng)摯的語(yǔ)言給予教育上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作，達(dá)到增強(qiáng)集體的凝聚力；要注意團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰(zhàn)斗力。

幼兒園教師資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求

幼兒園教師資質(zhì)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求：

• 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)：中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)準(zhǔn)入的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是從事中小學(xué)和幼兒園教師職業(yè)的最基本要求，是進(jìn)行中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的基本依據(jù)。主要考查申請(qǐng)教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與基本能力。

• 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是國(guó)家對(duì)幼兒園合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

如何監(jiān)督和改善幼兒園教師資質(zhì)

為監(jiān)督和改善幼兒園教師資質(zhì)，可以采取以下措施：

• 執(zhí)行教職工配備標(biāo)準(zhǔn)：教育部研究制定了《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，各地新設(shè)幼兒園教職工配備按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，已設(shè)幼兒園在三年內(nèi)逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定適合本地的具體實(shí)施方案，并加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園教職工配備情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

• 開(kāi)展辦園行為督導(dǎo)評(píng)估：通過(guò)辦園行為督導(dǎo)評(píng)估，改善幼兒園辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教師隊(duì)伍和管理狀況。將是否配置適宜幼兒發(fā)展的教育資源作為幼兒園督導(dǎo)評(píng)估的基本內(nèi)容，促進(jìn)規(guī)范辦園，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)估，堅(jiān)持以評(píng)促建。

• 加強(qiáng)政策落實(shí)和監(jiān)管：地方各級(jí)教育、編制、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障等有關(guān)部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處、取得實(shí)效。加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園教職工配備情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動(dòng)情況作為幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)的重要內(nèi)容。

• 加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入資質(zhì)審查：各區(qū)按照要求，迅速開(kāi)展幼兒園安全隱患排查和治理，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管工作，促進(jìn)幼兒園規(guī)范辦園行為。

相關(guān)成功案例借鑒

目前暫未獲取到直接針對(duì)幼兒園教師資質(zhì)提升的相關(guān)成功案例。但在鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域有一些成功案例可供參考，例如：

• “三瓜公社”的“電商特色產(chǎn)業(yè)模式”：安徽省合肥市巢湖市半湯街道的“三瓜公社”，按照把鄉(xiāng)村建設(shè)得更像鄉(xiāng)村理念，融入“互聯(lián)網(wǎng) + 三農(nóng)”發(fā)展理念，構(gòu)建集一、二、三產(chǎn)業(yè)與農(nóng)旅相結(jié)合的“美麗鄉(xiāng)村”發(fā)展系統(tǒng)，推動(dòng)全面振興發(fā)展。在建設(shè)過(guò)程中保護(hù)鄉(xiāng)村原有的田林農(nóng)湖系統(tǒng)，對(duì)荒地、山地、林地進(jìn)行修整保護(hù)，修復(fù)水系，把鄉(xiāng)村田野打造成詩(shī)意棲居、宜游宜業(yè)的家園。

• 其他鄉(xiāng)村振興成功案例：國(guó)家扶持農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域，多部門(mén)發(fā)文補(bǔ)貼申報(bào)項(xiàng)目，突出鎖定種植、養(yǎng)殖、加工、流通等板塊，鼓勵(lì)社會(huì)資本等多種經(jīng)營(yíng)模式積極參與項(xiàng)目投資建設(shè)與經(jīng)營(yíng)。近日，國(guó)家鄉(xiāng)村振興局提出開(kāi)展“萬(wàn)企興萬(wàn)村”行動(dòng)，農(nóng)業(yè)強(qiáng)縣、龍頭企業(yè)、合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游等涉農(nóng)企業(yè)業(yè)態(tài)作為重點(diǎn)扶持對(duì)象。